Школа Человечности:
Программа построения нового Общества «Россия Лучезарная» в основу
которого заложены принципы эволюционного развития Человека, его
перехода из одного состояния, в качественно другое, посредством
получения знаний о Самом Себе.
Первая часть — напутствие.

Мы говорим о развитии, об интеллектуальном развитии, физическом развитии, об эволюционном
развитии, общественном развитии ….
Мы говорим о том, чтобы такое развитие могло нас качественно менять.
Мы говорим о том, что развитие это переход из низшего состояния в более высокое совершенное
состояние, состояние Любви и Лучезарности.
Мы говорим о том, чтобы стать Человеком, чтобы затем войти в состояние Человечности.
Мы говорим о том, что для этого необходима новая жизненная среда, новое Общество Россия
Лучезарная, где приятно жить, общаться и трудиться с такими же светлыми и чистыми
существами.
Мы об этом говорим, но что мы делаем для этого и что вообще можно делать в этом направлении,
живя в старой среде среднестатистического обывателя?
Где тот ориентир или маяк, который мог быть использован хотя бы теми, кто поставил перед
собой цель такого развития?
Какова практическая сторона развития, от чего можно оттолкнуться и куда направиться, чтобы
приблизиться к намеченной цели снова: вопросы, вопросы, вопросы. И это здорово, что возникают
такие вопросы, это значит, что мы пробуждаемся и уже хотим знать и действовать.
Но действовать мы хотим правильно, чтобы наши поступки нас окрыляли, вдохновляли и
подвигали на ещё более решительные и интенсивные действия.
Для этого, конечно же, нужны знания и чувства.
Многие считают, что развитию помогает получаемая с разных уровней информация. Мой
жизненный опыт доказывает, что сама информация, получаемая из разных источников: занятия,
тренинги, семинары, книги, фильмы и так далее, не гарантирует мне полноты развития, ибо в
моём понимании — истинное развитие обязано за собой нести качественное изменение нашего
внутреннего состояния и через это, изменение отношения к жизни. Находясь под влиянием
определённых настроений, которые заставляют поглощать огромный объём разной научной,
эзотерической и иной, казалось бы развивающей информации, я не чувствовал особых внутренних
изменений, кроме как ощущения переноса библиотеки в свою голову. С определённого момента я
начал понимать, что таким образом поступая, не продвигаюсь в развитии и даже получаю
обратный эффект, сделавшись надменным и превосходящим над другими от своей
информативности. Появилось желание учительствовать и умничать перед другими, при полном
отсутствии внутренних глубинных знаний о предмете. Я как радио или попугай выдавал
информацию со своего диска памяти, положенную туда из разных внешних источников, передавая
тем самым возможно истинные знания других.
Как только я стал замечать такую неприятную для себя тенденцию, в то время, набиравшую силу,
я стал обращать на неё более пристальное своё внимание, что немедленно отзывалось в моём
состоянии тягостными эмоциями. Обличения себя, в несоответствии своего внешнего заявителя и
глашатая к своему внутреннему пустому состоянию, не прошли даром. Стараясь отслеживать и
замечать своё поведение при общении с другими, я одновременно старался замечать реакцию на
это поведение в своём состоянии и когда неприятные тяжёлые импульсы достигали моей нервной
системы, я начинал чувствовать, что веду себя неправильно и что-то в поведении надо срочно
менять. Так появлялись навыки нужного мне нового состояния. Да, изменения не приходят сразу,
нужен труд над собой. Дополнительно я стал чувствовать что то, что провозглашал другим, было
пустой декларацией с моей стороны чьих то чужих идей или знаний, но только не моего личного
опыта. Таким я себя вспоминаю, но не виню себя за это. Нас всех с детства чему-то учили, сначала
родители, потом школа и т.д.
Но если быть честными, то нужно признать, что нас учили — но мы не учились. Те
информационные накопления которые получали отличники в школе, институте, для большинства
людей в практической жизни оказались пустым местом. Зачастую жизнь доказывала обратное,
халатно относящиеся к учебным занятиям молодые люди, войдя во взрослую жизнь становились
более успешными и удовлетворёнными во многих её аспектах, по сравнению с теми, кто уделял
всё своё детское и юношеское время учебным инструкциям и программам. Если это так, а жизнь
подтверждает что это так, тогда где истинная методология обучения и развития?!
Опять же, обращаясь к собственному жизненному опыту, в какой-то миг приходит понимание
значения этого опыта. Именно опираясь на этот приобретённый опыт, внутреннее интуитивное
ощущение начинает проявляться и заявлять о себе, как о чём-то ещё слабом, но о таком
необходимом и ценном для жизни. Все учебные программы к этому времени выветриваются из
головы из-за не востребованности и ненужности, при переходе с одного возрастного уровня в
другой нам устойчиво предлагали забыть всё, что было в прошлом. Но, несмотря на все эти
жизненные казусы, опыт начинает проявлять своё развивающее свойство, появляются первые
ростки внутреннего чувства-знания о собственной и окружающей жизни.
Можно сразу заявить, что такие знания окрашены оттенками мудрости и полноты понимания,
чего-то тонкого и красивого, относящегося непосредственно к тебе и твоей жизни. Тогда всё, что в
ней начинает происходить, плохое или хорошее, неважно, воспринимается как ценный дар и никак
не по-другому. При этом все внешние поставленные цели, чудесным образом начинают
осуществляться. Ощущение волшебства тем сильней, чем сильнее память о том прежнем
состоянии, когда всё достигалось методом проб и ошибок, так сказать методом «тыка».
С переходом из старого состояния мрака и невежества, в новое состояние Света интуитивных
Знаний, приходит понимание жизни наших далёких предков, наших прародителей, которые не
пользовались инструкциями, указами и законами внешнего порядка. Их действия находились под
управлением внутреннего водительства. Им не нужна была внешняя мораль и этика. Они были
нравственны изнутри. Вот почему получалось жить на огромных территориях в мире и согласии, в
понимании и взаимодействии всех со всеми. И, конечно же, они не занимались тем бестолковым
образованием, которое осуществляется теперь. И поверьте, в те времена не было такого
интенсивного информационного потока и способа его передачи, как это теперь ложно
представляется, вроде как благодаря которому, якобы мы ускоренно развиваемся.
Я не хочу сейчас углубляться в сущностную структуру человека его пpиёмoпepeдaющее
информационное устройство, но хочу подчеркнуть, что от этого устройства всё и зависит.
Нынешние «левополушарики», так я ласково называю тех, кто имеет явно выраженный мужской
психологический тип с явно доминирующим левополушарным функционированием головного
мозга, всегда делят мир на части, от этого постоянно находятся в напряжении и потому в
конфликте, им непонятен разговор о целостности, о Человеке и Человечности, им нужно
сражаться и воевать, но только внутри себя.
Какой мир и дружба, если кругом враги?!
 

Читать полностью